阿普尔：阿普尔谁的知识最有价值

本文目录一览：

• 1、...可能性、步骤、基本方法四个方面阐述阿普尔教有理论的批判方法论...
• 2、阿普尔是哪个教育学派的代表人物?
• 3、迈克尔·w·阿普尔以谁的知识最有价值
• 4、.从斯宾塞的“什么知识最有价值”到阿普尔的“谁的知识最有价值”说明...

...可能性、步骤、基本方法四个方面阐述阿普尔教有理论的批判方***...

1、“谁的知识最有价值”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。批判教育学派的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法。

2、⑤认为教育现象不是中立的客观的，而是充满利益纷争的，要***用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使他们从无意识到有意识。

3、在阿普尔看来，“批判教育学”之谓难免带有学究气，很容易让人感到是躲在象牙塔中的一批所谓有批判倾向的学者们精心建构起来的一个“巢穴”或者学术堡垒。

4、批判教育学是一种运动，在这个运动里，人们关注的焦点主要在现代社会对儿童成长所造成的冲击上，对它的思考和探究可以有诠释学、辩证法、历史学和意识形态批判等多种方式。

5、布鲁纳的教学论思想：布鲁纳认为，一个教学的理论应包括五个主要的方面：一是事先为学习者安排学习的最佳经验。布鲁纳认为，教学要着重考虑学生在学习中的意向和目标针对性，要把学生的技能转变成他们自己的智力活动的安排。

阿普尔是哪个教育学派的代表人物?

迈克尔·W·阿普尔（Michael W.Apple）是美国麦迪逊威斯康辛大学课程、教学和教育政策研究系教授，在中国教育学术界早已声名远播，他与保罗·弗莱雷、亨利·A·吉鲁、麦克拉伦等被视为“批判教育学”的代表人物。

批判教育学。“谁的知识最有价值”引号代表原话，原话引自阿普尔，阿普尔是批判教育学流派的代表人物。主要观点 教育没有促进社会的公平，而是社会差别和对立的根源。

批判教育学的流派英美流派：代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉姆，法国的布厄迪尔，巴西的弗菜雷。

迈克尔·w·阿普尔以谁的知识最有价值

是批判教育学派的观点。“谁的知识最有价值”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。批判教育学派的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法。

阿普尔颠覆了斯宾塞的“什么知识最有价值”，提出了“谁的知识最有价值”。从这个角度看，学校就有了为统治阶层服务的另一层隐喻，从社会要素上看，它是生产关系的再生产。

【答案】：D 批判教育学者提出了“谁的知识最有价值”的论断。批判教育学主张：（1）当代资本主义的学校教育并（2）促进社会公平与实现社会公正的途径和手段，而是维护现实社会的不公平、造成社会差别（3）立的根源。

斯宾塞提出了“什么知识最有价值”，这是一个关于应当教什么的问题，但这不仅仅是一个教育的问题，从本质上讲，这也是一个政治和意识形态的问题。

斯宾塞认为，科学对社会生产起决定性的作用；在个人的能力、道德和宗教训练上，也是科学的知识最有价值。根据生活准备说和知识价值论，他提出应开设以下五种类型的课程。第一部分是生理学、解剖学。

.从斯宾塞的“什么知识最有价值”到阿普尔的“谁的知识最有价值”说明...

阿普尔颠覆了斯宾塞的“什么知识最有价值”，提出了“谁的知识最有价值”。从这个角度看，学校就有了为统治阶层服务的另一层隐喻，从社会要素上看，它是生产关系的再生产。

总的来说，知识论从斯宾塞问题到阿普尔问题的转变对于当代中国学来说，意味着我们需要更加重视知识的建构和使用，以及知识在不同领域中的差异性和复杂性。

是批判教育学派的观点。“谁的知识最有价值”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。批判教育学派的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法。